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杨丽:让想象的翅膀翱翔在课本知识的空气中
作者:洛阳师院附中副校长杨丽    发布者:总管理员  阅读:1681次  发布时间:2015-3-1

(洛阳师院附中副校长杨丽)美国教育学家鲍伯·埃伯尔里评论说:尽管我们知道大脑两半球的综合功能可以使人类思维取得更大成就,但现在的人们仍然给左脑的思维过程以过分的重视。如果发展健康的个性和最充分地培养创造性是我们的目标的话,那么我们就有必要抱着使大脑两半球和谐工作这个宗旨来开展教学工作。

 

如何开发大脑右半球?建构知识整体学习法,强调建构知识整体结构,有助于大脑右半球功能发挥,能大大提高学习记忆的效果。

具体说,就是先把握知识结构层次和整体框架,使脑内浮现一张地图,形成整体架构,然后搞清部分与部分之间关系,形成整体认知结构。进一步区分知识的层次、方面和知识点,形成知识系统和整体结构。进而把握知识或事物的重点,分清重点和细节部分,集中精力理解并掌握知识重点和整体结构。

基于心理学的的这些依据,我们洛阳师院附中把思维导图嫁接到了我们学科教学当中。

思维导图属于形象思维范畴。它是用直观形象和表象进行思维活动、解决问题的思维方法,其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。当我们借助于表象进行联想、想象,通过抽象概括构成一幅新形象时,这种思维过程就是形象思维。

在学习中,不管哪一学科,不管是多么抽象的内容,如果得不到形象的支持,如果没有形象思维的参与,都很难顺利进行。所以我们学习各门课程时,既要运用抽象思维法,也要运用形象思维法。

形象思维离不开想象。想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。我们高二学生在地理课本上学习能源知识,不仅想到“再生”、“不可再生”等诸多问题、还联想到山西煤炭、交通运输、转化电能以及环境保护、三废利用等等问题,并且画到图形结构里边。同学们在课堂上举一而反三,探究起来很是专心致志。可见想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,所欲想象是知识进化的源泉。

教师对学生的培养目标,学生对未来的理想等都是离不开想象的心理过程。同学们在学习语文、美术、地理、历史、音乐等社会学科要有许多情景,政治、经济状况和风土人情,生活习惯和音容笑貌等形象;学习自然科学,如数学、生物、物理等也离不开图表、构造图等,因此,无论是社会科学,还是自然科学都需要调动丰富的想象力。所以,想象是学生搞好学习的重要心理因素。每个想腾飞的人都应该重视培养发展想象力这个翅膀。

客观事实和课本知识好比空气,想象力就是翅膀。只有两方面结合,智力才能如矫健的雄鹰,翱翔万里,去探索广阔无垠的宇宙,搜索一切知识宝库。

其实,思维导图就是心理学生所说的再造想象。再造想象就是根据语言文字的描述或根据图样、图形、符号记录等的示意,而在头脑中构造出来的相应的新形象的过程。语文课上学习郦道元的《三峡》,当读到绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味的语句时,我们初二(3)班的同学头脑中不仅形成一幅壮美的山水画,而且还在导学图上画出了“两山夹一水”的图形。数学课上,我们初三(2)班的同学用正立的小人形象和倒立的小人形象引出正比例函数和反比例函数的知识点。——这些都带有学生本人的创造性成分。毋庸置疑,这都会增强学生的综合识记和分析归纳能力。

再造想象是学生接受知识、理解教材不可缺少的条件。学生在校学习的许多科学知识,主要是前人的间接经验,这些知识经验,又多半是通过教师、书本以语言或标志实物的图表、模型等介绍给学生的。学生需要通过再造想象去接受或理解教师的讲授和课文的描述,在头脑中再造出没有感知过的,与教材内容相适应的具体鲜明的新形象。如果教师语言不生动或学生缺乏想象力,就会影响教学效果。——从这个意义上说,思维导图的实施,倒逼着学生能耐下心来通过手脑并用,主动探究课本的重点、难点、知识点。

同学们!柴可夫斯基说:灵感不喜欢拜访懒惰的客人。 如果说课本知识犹如空气,我们的想象就是翱翔的翅膀!让我们拿起彩笔勤于动手,把思维导图牢牢地嫁接到我们“生命课堂”的“自主学习”等各个环节中,让想象的翅膀翱翔在课本知识的空气中!相信不久,我们大脑两半球的综合功能可以使我们的思维取得更大成就!


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